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    【教师转正定级时代 小我 总结范文】教师转正定级小我 总结

    来源 :书业网 时光 :2018-12-17 09:44:10

      转眼间到了教师转正定级时代 ,为这时代 作一小我 总结,下面是总结范文,仅供大年夜 大年夜 家参考。

      时光 过得很快,转眼间,一个学年见习期的教导 传授 教化 工作已经即将停止 了,本学期我担当 二年级数学传授 教化 。因为 是刚卒业 ,传授 教化 经验尚浅,是以 ,我对传授 教化 工作不敢怠慢,负责 进修 ,深刻 研究 教法,虚心向前辈 进修 。经由 一个学年的尽力 ,获取了很多 宝贵 的传授 教化 经验,也取得了较好的成就 。现将具体工作总结如下:

      一、用全新的教导 传授 教化 理念,改革 教室 传授 教化

            从参加 新教师培训到具体的传授 教化 实践以来,我反复 进修 有关的教导 传授 教化 理论,深刻 领会 新课标精力 ,负责 反思自身传授 教化 实际 ,研究 学生,磋商 教法,慢慢 建立 起以学生的毕生 成长 为目标 的传授 教化 思惟 ,建立 起以教师为主导学生为主体的新的传授 教化 理念,在传授 教化 实践中积极摸索 焕发语文教室 活力 ,有助于学生才能 进步 与成长 的语文教室 传授 教化 的新思路 、新模式启发 思维,演习 办法 为主的自读课文浏览 办法 、以感知――磋商 ――反思――延长 为主线的重点篇目进修 法、以合作――磋商 ――创造 ――立异 为核心 的语文活动 课等,激发了学生进修 语文的积极性,收到了较好的传授 教化 后果 。

      二、细研教材、潜心备课

      传授 教化 中,备课是一个必弗成 少,十分重要 的环节,备课不充分 或者备得不好 ,会严重影响教室 氛围 和积极性。曾有一位前辈 对我说:“备课备不好 ,倒不如不上课,不然 就是白费 心计心境 。”我明白 到备课的重要 性,是以 ,天天 我都花费 大年夜 大年夜 量的时光 在备课之上,认负责 真研究 教材和教法,多方参阅各类 材料 ,力争 深刻 懂得 教材,精确 把握重难点。在制订 传授 教化 目标 时,异常 留心 学生的实际 情况 。教案编写负责 ,保持 课后写传授 教化 反思,并赓续 归纳总结经验教训。同时看重 教室 传授 教化 后果 ,针对学生特点 ,以高兴 式传授 教化 为主,不搞举座 灌,保持 学生为主体,教师为主导、传授 教化 为主线,看重 讲练结合 。在传授 教化 中留心 抓住重点,打破 难点。因为 预备 充分 ,传授 教化 后果 明显 ,学生易于接收 。

      三、用活泼 灵活 的传授 教化 办法 ,焕发教室 活力

      应试传授 教化 教室 环绕 常识 目标 而展开 ,储存持续 前人积聚 下来的经验和体验,但忽视 了学生立异 的念头 、兴趣 、情感 、意志,若何 激活所需的先前经验,萌动求智欲望 呢?新课标请求 我们建立 以自立 、合作、磋商 为主的传授 教化 模式,激活学生好奇心,磋商 欲,培养 学生主动 思虑 、质疑、求索以及善于 捕获 新信息的才能 ,并把这种才能 的培养 定为教室 传授 教化 的最终 目的。为此,我们细心 研究 教导 心理,精确 把握初一学生的心理特点 和思维特点 ,积极摸索 有利于激发兴趣 、激活思维、鼓励 磋商 的教室 传授 教化 办法 。例如在处理 每单位 的重点篇目时,我始终采取 整体感知――合作磋商 ――反思质疑――拓展延长 的传授 教化 模式,根据 不合 内容精心设计问题,组织教室 传授 教化 。

      如许 传授 教化 ,教室 上感触 感染 到的是一种亲切 、调和 、活泼 的氛围 。教师已成为学生的密切 同伙 ,教室也改变 成 为学生的私塾 ,学生再也不是僵化去世 板 、默默无闻的榜样 听众。他们的个性获得 充分 的展示 与培养 :或质疑问难,或浮想联翩,或组间交换 ,或挑衅 威望 。师生互动,生生互动,组际互动,情况 互动,在有限的时光 内,每一位学生都获得 了较为充分 的锤炼 和表示 的机会 。教室中再没有昏暗 冰冷 的 “去世 角”,教室 上充斥 着流动的阳光,平等、调和 与交换 共存,创造 、挑衅 与沉思 同在。活泼 的思维,频动的闪光点,让学生成为教室 上真正的主人。教师的讲课 既源于教材,又不唯 教材。师生的情感 与个性融在个中 ,实际 的生活 进入教室 ,学生在互动中求知,在活动 中摸索 ,既轻松地控制 了常识 ,又潜移默化地培养 了才能 。学生的整体本质 有了质的进步 ,语文教室 真正焕发出它应有的活力 。

      四、用前辈 的传授 教化 手段 ,进步 进修 效力

      现代科学技能 日新月异的飞速成长 ,请求 具有新鲜 活力 的语文教室 不仅要有传授 教化 模式的改变 ,学生思维的开启,更要有引导 学生学会进修 ,控制 丰富 的语文常识 并获取叩开常识 大年夜 大年夜 门金钥匙的教室 传授 教化 后果 。这是新课标对语文课程的根本 请求 ,也是语文学科对象 性与人文性特点 的集中表示 。

      应试传授 教化 教室 总是教师比比划划,总是在若何 把常识 线条了了 化上动心思,在进修 中学生不克不及 亲自体验到获得常识 的过程 与乐趣,其接收 常识 的过程 间接而单一。新课程请求 教室 要以更新传授 教化 手段 为重点,借助各类 媒体和传授 教化 本钱 让学生自立 体验、感触 感染 ,使得师生在摸索 中经验共享。信息时代 多样的媒体和无所不在的收集 正好为我们扩大年夜 教室 传授 教化 的范畴 ,拓宽摄取常识 的渠道, 实现进步 学生信息素养,开辟 学生的磋商 才能 、进修 才能 、合作才能 、创造 才能 供给 了一个的可操作的平台。

      五、用扎实多样的演习 ,培养 学生的语文实践才能

      去世 教书、教去世 书不克不及 适应 社会对教导 的须要 ,新课程改革 正是对今天教师传授 教化 不雅不雅 念的挑衅 。教师应由常识 的占据 者转化为常识 的组织者,由常识 的传递者转化为进修 的促进 者,超出 教室 的藩篱,将现代传授 教化 过程 演变 为“培养 进修 者”的过程 ,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本 改变 。用扎实多样的演习 ,多方面进步 学生的语文素养,尽力 培养 学生的语文实践才能 ,使学生获得必定 的毕生 进修 的本领 。

      “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则毕生 受用无穷 ”。 教导 的意旨并异常 识 的累积,而是心智上的才能 的发育。 学生在黉舍 的时光 是有限的,所学的常识 也受时代 的局限,他们要在将来 有所作为,要在将来 跟上时代 ,就必定 要赓续 地进修 ,毕生 进修 ,去接收 新器械 ,更新常识 构造 。可见,办法 切实其实 比常识 更为重要 ,传授 办法 才是传授 教化 的根本 。那么,学生对于传授 的办法 是否可以或许 灵活 应用 ,对初中学生而言,则须要 一个较长时光 的反复 的演习 过程 。

      为此,我针对不合 的常识 版块,采取 不合 的演习 办法 :夯实根本 ――硬笔书法每日一页,字词听写“轮回 放映”;扩大年夜 大年夜 积聚 ――课外浏览 每日一段,读书 笔记(摘记)天天都写;演习 才能 ――浏览 懂得 ,从总体办法 到解题技能 ,体系 指导 ,反复 锤炼 ;作文演习 ――循序渐进,小作文依课文内容随堂安排 ,借“题”发挥 ,大年夜 大年夜 作文紧扣课标和中考偏向 力争 既有章法,又有立异 ,鼓励 学生放飞思惟 ,大年夜 大年夜 胆发挥 ……

      传授 教化 有法,教无定法,从根本 入手到进步 才能 直至学甚至 用,活泼 、活泼 ,扎实、体系 ,有序、有恒的演习 ,使学生在不合 内容和办法 的互相 交叉、渗入渗出 和整合中坦荡 了视野,进步 了进修 效力 ,初步获得了一些现代社会所须要 的语文实践才能 。

      六、介入 教研、听课,取长补短

      保持 参加 校表里 传授 教化 研究 活动 ,赓续 汲取 他人的宝贵 经验,进步 本身 的传授 教化 程度 。保持 天天 抽空 听课,并经常向经验丰富 的教师就教 并经常在一路 评论辩论 传授 教化 问题。本学年,按照 教研组的安排 ,听了本校十位同事的公开课,并经由过程 介入 研究 和集体备课等活动 ,使本身 从别人身上学到了很多 有益的经验。

      走进21世纪,社会对教师的本质 请求 更高,在往后 的教导 传授 教化 工作中,我将更严格 请求 本身 ,尽力 工作,发扬长处 ,改正 缺点 ,开辟 进步 ,为美好 的明天奉献本身 的力量 。