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    中学地舆 教案

    来源 :书业网 时光 :2016-01-11

    中学地舆 教案 课程名称:人口 与人种

    课程类型:理论课

    课程安排 :一课时(

    讲课 班级:

    讲课 教师:郝高欢

    讲课 学期:

    教材名称:中学地舆

    45分钟) 09级地舆 科学一班 2011-2012学年第一学期

    中学地舆 课程教案

    一、传授 教化 目标

    1、应用 材料 和地图,分析 世界人口 增长 的特点 ,人口 分布 的特点 ;

    2、结合 实例分析 人口 分布 的地区 差别 及其原因;

    3、应用 材料 和图片引导 学生分析 世界人口 问题的具体表示 ;

    4、培养 学生的读图,分析 ,归纳的才能 。

    (二)传授 教化 重点和难点

    1、世界人口 的增长 特点 ;

    2、世界人口 的分布 的地区 差别 ;

    3、可以或许 读懂统计图;

    4 世界人口 问题产生 的重要 原因

    5 人口 分布 的成因

    (三)传授 教化 办法 和手段

    经由过程 课前学生自立 进修 ,课间小评论辩论 ,让学生先做小讲,进步 学生的进修 才能 和自负 念 ;再结合 师长教师 的具体 讲解 和弥补 ,以及多媒体设备 的应用 ,激发学生的兴趣 ,给学生留下深刻 的印象。

    (四)课前预备

    多媒体材料 片,多媒体教室,学生课前收集的材料 。

    二、传授 教化 内容与传授 教化 设计

    (一)新课导入

    1.教师:人类的来源 人类作为一个物种从其它动物等分 化出来, 已有切切 年的汗青 。 根据 人类进化史的研究 得知, 约在 2600 万年前

    长臂猿从猿类等分 化出来;约在 1800 万年以前,猩猩从猿类等分 化出来; 约在 1200 万年以前,人类同大年夜 大年夜 猩猩和黑猩猩等分 化出来。如今 创造 最早的人科化石属于腊 玛古猿。他们大年夜 大年夜 约生活 在距今

    700~1400 万年以前。从形态特点 来看,他们已从猿体系 分化 出来,被推想 已具有初步竖立 行走的才能 ,可能会应用 天然 对象 谋生 。其次是南边 古猿。他 们大年夜 大年夜 致生活 在距今 100~500 年以前,个中 一些进步 类型成长 成可以或许 制造 对象 的早期猿人, 即真人的出现 。 〕 你知道如今 地球上有若干 人吗?地球上的人口 总数是若何 变革 的呢? 活动 一: 学生浏览 图表,P64 4.1 思虑 :1世界人口 的数量 的成长 成什么趋势 ?2。 1950年前后人口 增长 速度有什么变革 ,什么原因引起了这种变革 ?学生:谈话 .

    2.教师:各位 同窗 做的不错。如今 同窗 们浏览 P64第二天然 段。教师板书:

    教师:(1)什么是人口 天然 增长 率?它和哪两个成分 有关,并列出 计算 公式?(2)当人口 天然 增长 率>0、<0 或=0 时各表示 什么意思呢? [学 生] 分组评论辩论 并由各小组选代表答复 。 [师生归纳总结] 人口 天然 增长 率是指某一地区 在一准时 期内出身 人数减去去世 亡人数与同期人口 总数之比,反响 的是人口 在出身 和去世 亡互相 抵消下的增长 情 况。人口 天然 增长 率=人口 出身 率-人口 去世 亡率。当人口 天然 增长 率>0 时,表 示人口 增长 ,数值越大年夜 大年夜 ,表示 增长 越多,也就是人口 增长 快;当人口 天然 增长 率 =0 时,表示 人口 既不增长 ,也不削减 ,也就是人口 停止 增长 ;当人口 天然 增长 率<0 时,表示 人口 削减 ,数值越大年夜 大年夜 ,表示 削减 越多,也就是人口 削减 快。 [过 渡] 接下来我们就用上面所学的常识 来解决以下几个问题。请同窗 们完成教材 P65 页活动 2,计算 四个国度 1998 年的人口 出身 率、去世 亡率和天然 增长 率。 国度 出身 率 去世 亡率 天然 增长 率 尼日利亚 高 高 高 巴西 英国 德国 (1) 比较 表中四个国度 天然 增长 率的大年夜 大年夜 小,并从大年夜 大年夜 到小分列 。 德国的人口 天然 增长 率与其他 3 个国度 有什么不合 ,这意味着什么? [学 生] 学生评论辩论 答复 [练一练 2] 世界上不合 的国度 或地区 ,人口 增长 的速度是不合 的。而从大年夜 大年夜 洲来 看,非洲的人口 天然 增长 率是最大年夜 大年夜 的,下面我们根据 非洲人口 统计数据,完成非 洲人口 增长 柱状折线图?请两位同窗 到黑板上画。

    教师:请同窗 们浏览 P66页世界人口 分布 图。隐刀同窗 们说出世 界人口 的答题分布 状况 ,总结人口 分布 的特点 ,并说出引起这种分布 状况 的原因。

    教师:人口 增长 过快、过多带来了以上一系列的问题,那么人口 增长 是不是 越慢越好呢?请你说说对与纰谬 的情由 。 [讨 论] 学生畅所欲言 ,大年夜 大年夜 胆揭橥 本身 的看法 . [师生合营 磋商 、归纳总结] 人口 增长 过慢或停止 增长 或赓续 的削减 都不好 ,也 会带来不少问题。例如:人口 老龄化、劳动力缺乏 、国防兵力 不足等等。 [过渡提问] 人口 增长 过快与过慢都晦气 于一个国度 的经济成长 ,请大年夜 大年夜 家想想办法 ,看看人口 问题应当 若何 合懂得 决?(引导 学生分析 问题并寻求 解决问题的方 法,让学生建立 精确 的人口 不雅不雅 。教师对学生的答复 赐与 客不雅不雅 评价并加以鼓励 ,维 护学生的立异 意识,培养 学生的创造 才能 ) [讨 论] (引导 学生浏览 教材 P69 页浏览 材料 )学生自由谈话 ,教师点评、引 导、弥补 ,让学生明白 解决人口 问题的办法 及目标

    (三)教室 内容小结

    教师:本节课内容停止 ,如今 我们一路 回想 本节要点:人口 的天然 增长 率,人口 分布 状况 。好了,请同窗 们课后负责 复习 ,同时思虑 世界上这么多人他们都是一样的吗?假如 不一 样,那么世界上都有若干 种人呢?

    下课,同窗 们,再会 !

    学生:记录 功课 内容。

    (三)板书设计

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