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    祖父的园子教案

    来源 :书业网 时光 :2017-07-18

    篇一:小学语文《祖父的园子》教案

    人教版五下年级《祖父的园子》传授 教化 预案

    【预设目标 】

    1.熟悉 8个生字,读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。

    2.自立 磋商 文本,领会 园子的特点 ,感悟作者自由、快活 的童年;懂得 作者“朴实 无华、借物喻人”的表达办法 。

    3.凭借拓展浏览 和启发 谈话,激活学生“用本身 的办法 书写美好 的童年,使之永恒”的欲望 和动力。

    【预设过程 】

    一、直言不讳 ,揭示课题

    1.谈话揭题,学生读题

    二、初读课文,概览大年夜 大年夜 意

    1. 师:请同窗 们默读全文,边读边思虑 :这是一个()的园子。

    2. 学生交换 ,教师板书。(花团锦簇 、搜罗 万象 、快活 、自由等)

    三、文本磋商 ,感悟特点

    【第一板块】感悟园子的花团锦簇 、搜罗 万象 、充斥 阳光

    1.磋商 :为什么说这是一个花团锦簇 、搜罗 万象 、充斥 阳光的园子。(生快速地浏览 课文,把响应 的句子划下来,并在句子旁边写上响应 的词语。(进修 旁注)

    2.交换 。

    【第二板块】感悟在园子里的快活 、自由

    3.生快速浏览 全文 ,在文中圈出能概括 萧红所做工作 的关键 词。

    4. 交换 (预设成果 :栽花、拔草、种菜、铲地、摘瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜、睡觉)

    5.小结:因为“我”在园子里()、()、()……所以,“我”认为 这是一个快活 、自由的园子。

    四、细研课文,感悟“自由”

    【第一板块】研读“自由之事”

    1.师:在这么多工作 中,作者写得最具体的是哪一件事?(铲地)从哪儿到哪儿写铲地?请用括号括起来(5至12天然 段)。

    2.课件出现 :

    3

    .师:为什么你们认为 铲地这件事写得最具体?

    写得最长——教师点评

    写出了人物的措辞 ——师生合作情境对话——教师点评

    写出了人物的神志 ——祖父的笑——教师点评

    4.思虑 :所有的工作 都能看出作者的童年是快活 的、自由的,为什么作者单单把这件事写得最具体呢?

    5.教师小结:是呀,萧红在园子里可以瞎闹、混闹 、捣乱 ,甚至犯下大年夜 大年夜 错,但是都没有关系。所以这是一个快活 、自由的园子。

    【第二板块】研读“自由之景”

    1.思虑 :除了萧红所做的这些事,让我们感触 感染 到园子的快活 和自由之外,你还能从什么处所 感触 感染 到?(第16天然 段)

    2.课件出现

    3.师:自由地读读,有什么认为 ?

    4.比照浏览 ,领会 写法。(出现 教师下水文)

    5.师:经由过程 比较 ,你创造 了什么?

    6.教师小结。

    7.思虑 :作者仅仅是在陈述 着这些景物的自由吗?

    8.教师小结:只有自由的心灵才可能有自由的想象(揭示“借物喻人”的写法)此时,萧红正在陈述 着本身 的自由,她想说——(课件出现 )

    9.磋商 :萧红的童年是快活 的,而这份快活 正是源于这份自由。 那么课题为什么不是“自由的园子”呢?(预设:是祖父的爱与宽容创造 了这个自由的园子)

    五、猜测内容,浏览 延长

    1.师:童年自由的时光 让萧红久久难忘,于是,她就用她的笔写成了一部童年生活 的回想 录,它就是长篇小说《呼兰河传》(课件出现 《呼兰河传》的封面)

    2.师:你们猜猜看,在《呼兰河传》里还会写些什么呢?(学生猜文)

    3.有一位作家叫茅盾,他是如许 评论这部小说的。(课件显示)

    4.你们有什么困惑 吗?要解决这一困惑 ,请浏览 小说《呼兰河传》。

    五、直面童年,激发 思虑

    播放歌手罗大年夜 大年夜 佑《童年》;出现 教师“童年”主题的下水文; 激发 思虑 :你将会用若何 的办法 来书写你美好 的童年,让它永恒呢?

    【板书设计】

    祖父的园子

    搜罗 万象 花团锦簇 充斥 阳光

    快活 自由 祖父(爱、宽容)

    篇二:《祖父的园子》传授 教化 设计

    《祖 父 的 园 子》传授 教化 设计

    镇巴县永乐镇中心 小学 李时森

    【传授 教化 内容】

    新课标人教版小学五年级语文下册第七课《祖 父 的 园 子》

    【教材简析】

    这篇略读课文节选自有名 作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美 的文笔详尽地展示 了祖父园子的勃勃活力 。园子里的所有生命 都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”,在这园子里自由安闲 、快活 无忧。

    进修 这篇课文,要放手 让学生完全 自立 地浏览 ,读懂课文内容,明白 祖父的园子不仅是童年的乐土 ,并且 是进修 的教室 ;懂得 大年夜 大年夜 天然 处处皆学问,获取常识 的门路 有很多 种;进修 作者留心 不雅不雅 察生活 ,居心 感触 感染 生活 ,真实地表达本身 的感触 感染 。

    【设计理念】

    鼓励 学生在前两课同类题材的进修 根本 上,把浏览 办法 应用 于浏览 实践。传授 教化 中,引导 学生环绕 课文前的“进修 提示 ”,默读课文,懂得 课文内容,把握文章重点,领会 作者情感 。并留心 与大年夜 大年夜 家交换 、评论辩论 ,积极汲取 别人的合理看法 ,进步 本身 的表达才能 和交换 才能 ,使语文教室 变成 学生自立 进修 的乐土 。

    【进修 目标 】:

    1、常识 与技能 :熟悉 8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描述 优美 的句子

    2、过程 与办法 :熟读课文,想象课文描述 的“我”在祖父的园子

    里的生活 情景,感触 感染 童年生活 的情趣。

    3.情感 与立场 :进修 作者留心 不雅不雅 察生活 ,居心 感触 感染 生活 ,真实地表达本身 的感触 感染 。

    【传授 教化 重点】:

    领会 作者从哪些情景表示 “我”在园子里自由安闲 、快活 无忧的心境 。进修 作者留心 不雅不雅 察生活 ,居心 感触 感染 生活 ,真实地表达本身 的情感 。

    【传授 教化 难点】

    融合 作者若何 表示 “我”在园子里的心境 的表达办法 。

    【课时安排 】:1课时。

    【传授 教化 过程 】:

    一、谈话导入,激发兴趣

    同窗 们:上节课,我们跟着 台湾女作家林海音一路 感触 感染 了她在北京城南的那段美好 的时光 。今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进她《祖父的园子》,一同感触 感染 她的童年生活 。(板书课题,出示课件)

    祖父的园子教案

    1、介绍作者(出示课件)

    2、介绍《呼兰河传》(出示课件)

    二、自读课文,感知内容

    1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺、读精确 。思虑 :祖父的园子给你留下什么印象?从课文的什么处所 可以看出来?(归纳学生的谈话 )

    (1)祖父的园子是一个好玩的处所 。

    (2)祖父的园子充斥 了快活 。

    (3)祖父的园子异常 美丽 。

    (4)祖父的园子是一个很自由的处所 。……

    2、找出你最爱好 的句子或段落,反复 地朗读。

    3、认读生字(出示课件)

    4、读词语(出示课件)

    三、研读课文,体验情感

    1、默读课文,找出印象最深刻 的情景,领会 “我”的心境 。(学生自立 进修 )

    2、申报 请示 交换 :

    (1)对园子的印象(1—3末节 )(出示课件)

    “我家有一个大年夜 大年夜 花圃 ,这花圃 里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。??停在上面一动不动了。”“花圃 里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜 漂亮 。”

    ①从这几句话中,你领会 到了什么?(出示课件)

    (祖父的园子里虫豸 丰富 多彩;虫豸 异常 可爱;祖父的园子充斥 活力 、热烈 、美丽 ??我对园子异常 爱好 ,难以忘记 。)

    ②有情感 的朗读,读出热烈 和活力 勃勃的认为 。

    (2).“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15末节 )

    “伏在”、“乱钩”,解释 “我”的举止很无邪 可爱,说清楚 清楚 明了 园子不仅是童年的乐土 ,并且 是进修 的大年夜 大年夜 教室 。

    (这几个末节 环绕 着“我”错把谷穗当野草割掉 落 落 的趣事展开 ,经由过程 对话表示 “我”的年幼蒙昧 和无邪 顽皮,也表示 出祖父对“我”的

    爱好 和呵护。一老一少,形象光鲜 ,措辞 活泼 ,特别 是人物心理很耐人寻味。传授 教化 中,还可安排 角色 表演的情势 ,激发兴趣 、丰富 内容、加深体验。)

    ①“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感触 感染 到了什么?(出示课件)

    (“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正 都充斥 了欢快 。) ②选择句子或段落有情感 地朗读,读出“我”的快活 。

    (“捡了这个,扔了那个 ,心里却又想着另一个”,这种奥妙 的心境 ,是每个孩子共有的心理特点 ,是以 ,这一环节应看重 孩子的朗读体验,读出孩子所特有的俏皮可爱。)

    (3).感触 感染 园子里所有生命 的自由。(16—17末节 )

    ①思虑 :从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?(出示课件)

    ②交换 、评论辩论 :

    凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮 的。

    一切都活了,要做什么,就做什么。

    要怎么样,就怎么样,都是自由的。

    倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

    黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不肯 意,就是一 个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。

    玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。 ??

    (这些句子写园子里植物和动物的自由安闲 ,表达“我”无拘无束、

    自由安闲 的快活 心境 ;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快活 的,都是那样美好 ,充斥 活力 。)

    ③重点朗读17末节 ,领会 个中 的自由和快活 。

    (懂得 作者在这一末节 排举了大年夜 大年夜 量事物,花费 大年夜 大年夜 量文字 过细 描述 的用意,充分 感触 感染 园子中所有生命 的自由安闲 。)

    3.有情感 地朗读后面三段话,经由过程 恰当 的语气把“我”的快活 心境 读出来。

    四、回想 全文,融合 写法

    同窗 们:作者为什么能将她的童年生活 写得那样有趣、真实,吸引读者呢?

    作者留心 不雅不雅 察生活 ,居心 感触 感染 生活 ,并真实地表达本身 的感触 感染 ,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事,只有小孩会如许 做,如许 说,具有真情实感。作者的描述 具体活泼 ,用了一系列的动作、措辞 ,心理描述 ,使我们似乎 真正走进了园子,看到了“我”一样。是以 ,我们也要做生活 的有心人,留心 感触 感染 生活 中的人、事、物。

    这篇课文为什么能给人带来强烈的震动 ,使人心驰神怡?缘于作者敏感的心灵,细腻的笔触,她选举的例子看似一件件平常 的小事,却往往最易打动人 ,印证了“生活 就是写作的源泉”,对我们的写作有很好的启发 意义。

    五、安排 功课 ,课外延长

    1.有情感 地朗读课文,有兴趣 的,还可以背一背本身 爱好 的段落。

    2.摘抄课文中表示 童真童趣的句段。

    篇三:《祖父的园子》传授 教化 设计

    祖父的园子

    【教材内容】

    《祖父的园子》人教课标版 五年级 下册第二单位 第7课(需

    二个课时)。

    【教材分析 】

    祖父的园子是一幅明丽的漂亮 的富有童话色彩 的画,画里有树、

    有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有

    雨,还有太阳的光线 、有云朵的影子,这是作者童年的乐土 (作者曾

    称它为本身 的后花圃 ),就像作者说的一样,“花圃 里边明晃晃的”,“新

    鲜漂亮 ”。

    【学情分析 】

    学生已经具有初步的浏览 才能 ,对课文内容进行质疑的才能 ;这

    个年纪 阶段,学生的自立 意 识已广泛 加强 ,他们对作品的感触 感染 逐渐近

    作品所传达 的思惟 情感 ,他们的心灵能逐渐与作者的思惟 情感 合拍。

    能经由过程 评论辩论 ,对作品的感触 感染 与懂得 能形成大年夜 大年夜 体共鸣 。充分 地自立 地读

    文,在读中领会 情感 ,在读中感悟措辞 的特点 。

    【传授 教化 目标 】

    1、熟悉 8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、

    倭瓜、水瓢、圆滚滚 、一动不动”等词语。

    2、有情感 地朗读课文。

    3、懂得 课文内容,领会 作者的心境 ,感悟作者的表达办法 。

    【传授 教化 重、难点】

    传授 教化 本课的重点是引导 学生自立 读书 ,把握课文内容,领会 人物

    的思惟 情感 ,融合 表达办法 。

    【传授 教化 理念】

    充分 发挥 学生自立 进修 意识的根本 上,对学生的自立 实践加以精

    心调控,使其有目的的选择进修 内容,肯定 进修 进度,在自立 进修 过

    程中领会 情感 ,感悟措辞 ,从而成长 和进步 学生的语文素养。

    【传授 教化 过程 】

    一、谈话导入新课

    童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇

    课文中的哪些童年生活 的情景让“我”对童年生活 久久不克不及 忘记 呢?

    1、板书课题:祖父的园子

    2、介绍作者:

    萧红,现代有名 作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年

    与萧军自费出版 第一本作品合集《跋涉》。1935年揭橥 了成名作

    《去世 活 场》,开端 用笔名萧红,1940年揭橥 了有名 长篇小说《呼

    兰河传》。

    二、初读课文,整体感知课文重要 内容

    1、用本身 爱好 的办法 读课文,整体感知课文内容。

    2、分小组评论辩论 ,交换 :

    作者回想 了童年时代 在祖父的园子里快活 玩耍的哪些情景?

    3、全班申报 请示 交换 :

    不雅不雅 赏小虫豸 ,大年夜 大年夜 榆树。

    跟随 外祖父栽花,拔草,种菜,铲地。

    误把狗尾草当谷穗留下不铲除 。

    在祖父的园子里玩耍的情景:

    摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱。

    用瓢舀水往天空扬。

    洗澡 阳光,感触 感染 花、鸟、果、虫的自由。

    用草帽 遮脸睡觉。

    三、领会 作者在园子里的心境

    1、默读课文:

    领会 “我”在园子里的心境 是若何 的?你是从哪里领会 到的?用笔勾出相干 句子,并在旁边批注本身 的领会 。 2、全班交换 :

    让学生经由过程 找句子,谈领会 ,有情感 朗读,领会 到“我”在园子里的心境 ,杀青 共鸣 :“我”在祖父的园子里是自由安闲 、快活 无忧的,“我”的童年生活 是多彩有趣的,令人神往 的。

    四 融合 表达特点

    评论辩论 :

    作者为什么能将她的童年生活 写得那样有趣,真实,吸引读者?

    经由过程 交换 ,师长教师 点拨,使学生明白 ,作者留心 不雅不雅 察生活 ,并居心 感触 感染 生活 ,真实地表达本身 的感触 感染 是写好童年生活 的根来源 根本 因,要肄业 生做生活 的有心人,留心 感触 感染 生活 中的人、事、物。

    五、课外延长

    课外浏览 有关写童年生活 的文章,如高耳基的《童年》,为白话 交际 进修 作预备 。

    【板书设计】

    祖父的园子──“我”的乐土

    留心 不雅不雅 察生活 ,居心 感触 感染 生活 ,真实表达感触 感染

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